L'On School à Tel Aviv est un cadre éducatif social de réadaptation pour les étudiants atteints de paralysie cérébrale (PC) et de handicaps complexes de tout le pays.

L'école compte environ 150 élèves  Les étudiants venant de 60  Villes à travers le pays.

⦁   Définition de la paralysie cérébrale
Le terme paralysie cérébrale (PC) décrit un groupe de conditions médicales persistantes qui interfèrent avec le développement du mouvement et de la posture, qui entraînent une limitation de l'activité et sont attribuées à des dommages non progressifs au cerveau en développement du fœtus ou du nouveau-né.

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Les difficultés motrices de la paralysie cérébrale s'accompagnent souvent de troubles de la sensation, de la perception, de la cognition et de la communication ainsi que de problèmes de comportement, d'épilepsie et de handicaps squelettiques et musculaires secondaires (Rosenbaum et Rosenblum, 2013).

La définition acceptée aujourd'hui est la définition de Bax (Bax, 2005) selon laquelle "la paralysie cérébrale est un groupe de troubles du développement du mouvement et de la posture attribués à un trouble non progressif qui survient dans le cerveau en développement du fœtus et du nourrisson et entraîne des limitations d'activité.

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Les anomalies motrices de la paralysie cérébrale s'accompagnent généralement de troubles sensoriels, cognitifs, de la communication, de la perception et/ou du comportement et/ou de troubles épileptiques." ).

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L'école travaille avec tous les types de handicaps,

Ceux à forte prévalence : troubles des apprentissages (lecture, écriture, mathématiques), retard de langage, déficience intellectuelle développementale (retard léger à sévère), troubles comportementaux et émotionnels (difficulté à respecter les règles, comportement inacceptable, agressivité, seuil de frustration bas, impulsivité, anxiété, Faible capacité de concentration Dans ce groupe se trouvaient également des enfants atteints de TDAH avec ou sans hyperactivité).

Et les handicaps à basse fréquence : déficience auditive (de l'imitation minime à profonde (surdité), déficience visuelle, déficience physique (caractérisée par des difficultés motrices affectant la mobilité, y compris les enfants atteints de PC), spectre de l'autisme (développement anormal ou altéré dans les domaines communicatif, social et comportemental domaine), Troubles mentaux (modèle de comportement différent de la norme et provoquant une détresse ou une altération significative de la fonction), retard de développement dans un ou plusieurs des domaines :  Cognitif, émotionnel, social, moteur.

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Programme multimédia École d'éducation spécialisée à Tel-Aviv.

Le programme multimédia, qui fonctionne dans une école spécialisée  Au cours des 15 dernières années, il a gagné la reconnaissance de l'establishment et du milieu universitaire. Je détaillerai ici quelque peu les caractéristiques du programme car les questions de recherche reposent sur l'hypothèse que le programme de mise en œuvre du modèle dans l'école est le premier du genre.

Les activités de la salle multimédia de l'école sont conçues pour donner aux élèves des outils de développement dans les domaines du son et de l'image.

Ils acquièrent des outils et des compétences dans l'utilisation de logiciels sonores, d'art, de graphisme et de musique.

Des élèves de tous âges, du collège au lycée, étudient dans la salle.

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Les étudiants sont acceptés dans diverses classes de capacités et des cours y sont dispensés, allant des compétences sociales aux cours professionnels.

Le nombre d'étudiants dans une classe varie de six à dix étudiants qui viennent régulièrement dans la salle sur une base systémique hebdomadaire.

Des entretiens individuels ont également lieu en salle.

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Parallèlement à l'accent mis sur le renforcement de la créativité et de l'expression individuelle,

Le programme multimédia est basé sur la responsabilité personnelle et les étudiants choisissent les domaines dans lesquels ils se spécialiseront dans les mondes de l'audiovisuel.

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Une salle multimédia est une salle de communication où se déroule une procédure de démontage et de reconstruction. Texte en symbole ou son.

Jouer et écouter, s'adonner à la couleur et à l'éclairage, permettent à l'élève d'acquérir une langue, dans toutes ses nuances et ses formes, selon son degré d'aptitude personnelle.

Car le langage est une composante importante dans le développement à la fois cognitif, émotionnel et social.

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Avec l'aide du langage, l'enfant crée des liens significatifs avec son environnement. Le langage est l'outil avec lequel se construit la capacité cognitive et il permet également aux enfants d'acquérir les caractéristiques de la culture dans laquelle ils grandissent ainsi que les valeurs déterminantes de leur environnement (Vygotsky  Dans Eilam et Kazolin, 2003).

D'une étude que j'ai menée dans le domaine du multimédia à l'Université de Tel Aviv, qui était accompagnée par le Dr Yaffa Ben Ami et Mme Neta Sagi Tamari. Dans le cadre de l'étude, j'ai interviewé des directions d'école du domaine de l'adaptation scolaire dont les noms sont présentés ici sous forme d'acronymes afin de préserver leur anonymat. Il s'agit d'éclairer le champ du multimédia en éducation spécialisée.